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【试卷分析】上杭县2018—2019学年第二学期 小学三年级英语半期教学质量监测试卷分析
发表日期:2019-05-30  [字体显示:  ]  [收藏]  [打印]  [关闭]
 上杭县20182019学年第二学期

小学三年级英语半期教学质量监测试卷分析

上杭县教师进修学校  范义英

 

2019423日,县教育局根据杭教研【201950号文件精神组织了全县小学三年级4533位学生进行教学质量监测。其中英语学科全县平均分75.02,城区一组平均分68.32,城区二组平均分79.28,农村一组平均分74.35,农村二组平均分77.71。为了帮助教师获取英语教学的反馈信息,分析存在的问题,反思及调整教学方法,切实提高小学英语教学质量,促进素质教育的发展,我们根据网上阅卷数据分析报告、阅卷教师中各小题组长填写的试卷分析表和随机抽取了部分学校学生试卷进行分析,现将本次英语质检情况分析如下:

一、命题范围及试题特点

为了检测三年级学生掌握本学期前四个单元所学内容及上学期所学知识,本次监测试题从课标、教材教学要求和学生的实际水平出发,充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查内容,且根据往年省市质量监测题型增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。本套试题采用听力(40分)和笔试(60分)相结合的方式,总分为100分。听力部分有四大题,涉及字母、单词、句子和对话,考查学生听音理解辨图能力;笔试部分有七大题,涉及到字母、句子、对话、短文和仿写句子,主要考查学生的字母辨析、识记和书写能力,句子、对话认读理解辨图能力和短文的理解能力,以及根据表格信息仿写句子和根据自身喜好运用所学知识的能力。试卷图文并茂,题型丰富多样,覆盖面广,注重基础知识的考查,体现了本学期教学重点,在考查知识的同时也考查了学生理解、观察及运用语言的能力,还体现了知识的层次性和循序渐进原则。试题具有一定的弹性,给学生选择空间,从不同方面对学生进行考查,对教师的教学及学生的后续学习有一定的导向作用。

二、答题情况分析

1. 总体情况

通观学生试卷答题得分情况,大部分学生能够认真审题,规范答卷,书写美观。本次三年级117个班参加质检,平均分80分以上有49个班,平均分60分以下有5个班。从网上阅卷公司各大题得分统计表中可看出,学生听力部分得分率比笔试部分高;但听力第三大题听句子判断图片得分率相对较低,只有65%。笔试部分第二大题看图选择句子和第四大题读对话选择图片得分率较高,第六大题读短文判断句子正误和第七大题仿写句子得分率相对较低。部分学生不理解题意,或未认真看题,未能模仿范例并根据表格信息,仿写句子。另外,部分学生无法区分题目中的大小写字母,还有部分学生把字母和拼音混淆了。从中可看出平时课堂教学中老师们能抓住基础知识,且较以往更重视听力和句型对话训练,但学生识记和规范书写字母、情景对话、阅读理解短文及仿写运用能力仍然较弱。各大题得分情况如下:

全县三年级半期考成绩英语各小题分析报告

题号

题名

满分

平均分

得分率

满分率

零分率

方差

标准差

难度

1

听力

8

7.31

91.39%

75.56%

0.60%

1.9098

1.38

0.91

2

听力5-7-9

6

5.76

96.01%

91.99%

1.19%

0.8349

0.91

0.96

3

听力6-8-10

6

4.65

77.57%

51.07%

3.49%

2.6283

1.62

0.78

4

听力

8

5.18

64.73%

10.21%

0.90%

2.8748

1.7

0.65

5

听力15-17-19

6

4.55

75.78%

49.61%

3.84%

2.8833

1.7

0.76

6

听力16-18-20

6

5.32

88.65%

72.73%

1.10%

1.5285

1.24

0.89

7

笔试-1

4

2.94

73.40%

40.59%

7.61%

1.571

1.25

0.73

8

笔试-2

6

4.43

73.79%

34.88%

3.71%

3.1136

1.76

0.74

9

笔试

8

7.08

88.50%

71.39%

1.37%

3.038

1.74

0.88

10

笔试

10

6.36

63.61%

35.41%

5.93%

10.0268

3.17

0.64

11

笔试

10

8.83

88.29%

67.77%

1.46%

4.466

2.11

0.88

12

笔试

8

5.07

63.38%

43.88%

8.14%

8.0209

2.83

0.63

13

笔试

8

4.17

52.17%

6.90%

5.98%

4.4863

2.12

0.52

14

43

2

1.27

63.37%

53.96%

29.27%

0.7789

0.88

0.63

15

44

2

1.01

50.51%

20.10%

26.38%

0.5548

0.74

0.51

16

45

2

1.09

54.45%

10.04%

14.89%

0.382

0.62

0.54

2. 存在的问题

全县各校班级间仍存在一定差距,特别是农村中小和完小班级间差距更大。城区一组平均分最高75.31,最低59.36,相差15.95;城区二组平均分最高88.54,最低68.56,相差19.98;农村一组平均分最高85.92,最低51.03,相差34.89;农村二组平均分最高88.21,最低65.01,相差23.2。大部分学校专职英语老师都能遵循《英语课程标准》的要求,教学目标明确;用英语组织教学,落实新课程理念,注重创境激趣教学;用单词卡片、课件等辅助教学,教学内容丰富,每节课既有新授知识,又有复习学生所学知识;面向全体,利用多种教学方法和手段,活跃课堂气氛,操练充分,拓展有效;关注学生的情感教育,培养学生的自信心,教学效果好。布置适当的作业复习巩固所学知识,课后帮薄弱学生补习,抓好落实。因此,在本次英语监测中取得了优异成绩。如:城西小学吴凤英老师(平均分88.5484.44)、泮境中心小学何晓红老师(平均分88.21)、南阳中心小学罗焱英老师(平均分86.08)、蛟洋华家小学王海兰老师(平均分85.92)、蛟洋坪埔小学傅炜芳老师(平均分85.44)和古田曙光小学廖小娴老师(平均分85)等学校老师。而有些学校特别是完小师资不足,非英语专业毕业的语数教师当任英语兼职教师,这些教师只简单英汉互译式教学,课堂教学节奏慢,教学内容少,学生操练少,操练方式单一,学生除了课本之外,很少做《英语新起航》等相关练习,学生基础知识掌握不牢,且不懂答题技巧,导致试题失分多,成绩差。还有部分中学到小学交流的英语教师,这些教师未了解小学生的心理特点,导致课堂纪律较乱。而老师又未虚心请教或与小学英语教师交流,用中学教学方法,较少用英语组织教学,教学内容少,未注重语篇整体输入及坚持“词不离句,句不离境”语境式教学,教师讲解多,学生操练少,操练方式单一;未面向全体学生;板书随意;忽视学生的英语学习兴趣的培养与激发,学生学习积极性不高;课堂落实不到位,学生除了学习课本知识外,极少做听力和笔试练习,知识得不到及时复习和巩固;学生《英语新起航》中的练习未及时完成,老师未批改,从而导致学生基础知识掌握不牢,故成绩差。如:旧县梅溪小学胡剑生老师(平均分51.03)、湖洋上埔小学赖锦秀老师(平均分54.55)、南阳豪东小学阙庆钦老师(平均分57.49)和古田苎园小学熊甜雨老师(平均分58.81)等学校老师。

3. 具体试题分析

听力部分:听力测试主要考查学生听音、辨音、听力理解、观察、比较图片和快速反应能力。现在大部分老师在平时课堂教学中都能尽量让学生多听课文录音,并能挤出部分时间指导学生完成课本和《英语新启航》中的听力练习,故本次检测听力成绩相对较好。但仍有少部分老师忽视了学生的听力训练及指导,特别是听句子判断图片是否正确较少训练,故得分率较低。

I. Listen and choose. 根据你所听到的字母或单词或句子或对话,选择相应的图片。这些题主要考查学生听音理解辨图能力,得分率较高,分别是91%87%82.5%。失分的原因主要是部分学生对单词掌握不牢固,对三年级上册的知识遗忘率较高,模棱两可,易混淆,导致无法正确选择,如jacket & umbrella, eleven & twelve, kite & star, bag & dog, four & five等单词。其次,部分学生的听音识图能力也有待加强。部分学生书写字迹潦草,乱涂乱改,导致有些答案不在扫描区,评卷老师看不到学生写的答案;部分学生的答案模棱两可,AB选项重合,学生书写不清晰,也是造成失分的原因。

. Listen and judge. 根据你所听到的句子,与图片相符的在括号里打“√”,不相符的打“Χ”。此题主要考查学生听句子理解句意以及辨别图片的能力,得分率较低,64.8%。失分的原因主要是部分学生未能听懂句意或未掌握好句型而随意判断。如:11小题部分学生只听到card,而未认真辩图区别是新年贺卡还是生日贺卡;第13小题cancant读音相近,较难区分,但学生若能仔细听 Look! I can ride a bike.并正确理解句意和图片就能判断正确。

笔试部分:笔试部分主要考查学生掌握字母、语言基础知识和基本技能情况,包括正确书写大小写字母、句型和对话的正确理解及辨图能力、阅读理解短文并判断正误能力和根据表格信息仿写句子的能力。共七大题,分别为:

.Look and write. 请用书写体写出下列字母相对应的大写或小写形式。本题得分率不高,73.7%。大部分学生能根据题目作答,正确规范地写出相应的大写或者小写,但部分学生混淆了书写体与印刷体,混淆了大小写字母,字母书写不规范导致超格,有些学生视四线格为无物随意书写。可能是有些老师在教学字母时不够严谨或者落实不够。学生答卷中错题主要体现在:GK未区分书写体与印刷体,特别是小写的k很多学生以为是大写的K。大写的G 写成印刷体,大写K写成小写的k,小写的i写成印刷体,d b 混淆。其次,错的较多的是Plx,尤其是小写的x,有些学生写成数学的x,有些写成印刷体,还有些占格不对。还有少部分学生未认真审题,写了大小写字母。

. Read and choose. 请看图选择句子、给句子选择相应的图片和读对话选择图片。这三题都属于认读理解范畴,主要考查学生对句型和对话的认读理解和辩图能力。第二、四大题得分率相对较高,分别是89%88%,第三大题得分率相对较低,64%大部分学生能够根据图片信息,正确选择,这说明大部分教师在平时教学中注重图文结合,让学生及时掌握图片所表达的信息,熟练掌握每单元要求掌握的红色字体单词。但个别学生学习态度不端正,未选择,空白;审题不认真,把选择题看成判断题;无中生有,答案中有CD其中错的最多的是第2529小题,这两小题部分学生只看到了duck就随意选择,没认真理解句意,区别名词单复数而正确辨别图意。其次是第3233小题,还有第34小题,部分学生未掌握好课本中的主要句型,不理解句意或未能抓住关键词,或未认真观察、对比图片,随意选择而失分。

. Read and choose. 请选择与所给情景相符的用语。此题考查学生情景运用和认读对话能力,得分率较低,63.4%。大部分学生能根据具体情境选择正确答案,其中第37小题的得分率最高,其他三小题的得分率相对较低,第3536小题为三年级上册的内容。失分的原因有:部分学生对已学知识的遗忘较为严重;部分学生字母书写不规范而导致扣分,尤其是BD字母;部分学生未能正确理解情境而不懂对话意思,重复选择,同时不懂答题技巧,未能正确理解题目要求,此题是单项选择题;还有部分学生未按要求作答,将正确选项句子抄写在方框里而非填写选项字母。从中可得出:在平时课堂教学中应加强对已学知识的复习与巩固,温故而知新;适时复习并加强字母的规范书写;创设适当情景,加强重点句型的理解与操练,提高学生对重点句型的运用能力;还要培养学生良好的答题习惯以及教会学生必要的答题技巧。

. Read and judge. 请读短文,判断句子是否与短文内容相符。此题主要考查学生短文理解能力,得分率最低,52.13%。很多老师认为三年级的学生刚学英语,掌握的词汇和句型有限而不能阅读短文,从而忽视培养学生的阅读理解能力。部分学生因未掌握好已学句型而无法理解短文内容,只在短文中寻找、比较相应的句型而判断,导致失分。较多学生做错得是第4142小题,短文中没有相应的句型,需要学生理解短文内容才能做出正确判断。部分学生不懂短文中出现的人名和I, he, she之间的关系而导致无法理解、判断can 还是cant;部分学生不理解sistersisters的意思而判断错误。

. Read and write. 请根据表格内容,模仿范例写句子。此题主要考查学生根据表格内容和例句逐步模仿写句子及书写的能力,得分率较低,63%51%54%。可能部分教师在平时课堂教学中未重视此类题型的训练,很少让学生根据图片或表格信息,模仿例句写句子,进行拓展运用所学知识。故部分学生不理解题意而随意作答,或答非所问,或未作答、卷面空白。学生答卷中的主要问题有:字母或单词书写不规范,单词中字母间距太大或涂改;dogs & cats, pigs & birds颠倒;第4445小题漏写like; 最后一小题把前两小题中的人名也一起抄写;句末没有标点或写成中文的句号。

三、教学建议

1. 加强字母和单词书写训练,培养学生规范书写的好习惯。平时课堂教学中,老师要抓实字母和单词教学,要在四线三格中进行板书示范,要求学生多听、多练、多模仿,强化训练和记忆。然后在《英语新起航》的描红练习中不断规范学生的字母书写,个别易错的字母要反复示范、强调,促使学生正确牢固地掌握英语字母的读音及书写。另外可以适当地有针对性地布置一些课后抄写字母或单词小练习,对学生作业出现的书写问题,要及时地给予纠正,严格要求让学生从三年级开始就要养成良好的书写习惯,好习惯益终身。

2. 重视新旧知识的联系及复习。此次及今后的试卷考查内容不仅仅是本学期所学内容,还包括往年已学知识。这就要求老师们在平时课堂教学中不仅要按进度上完上好本学期教材内容,还要复习已学知识。每节课教学内容多,特别是已学知识更多且无必然联系,如果教师只是简单地重复学习或复习各单元教材内容,学生会感到索然无味。这就要求教师应深入挖掘教材内容,做到教材内容与复习内容的有效整合。对不同的知识采用不同的切入点,要打破以往读一读课文,做一做练习题的枯燥模式,根据内容设计游戏回顾、闯关活动、看图说句子、记忆大比拼、归纳比较、思维导图等教学活动,充分利用竞赛、小组合作等方式,有效地保持学生的学习兴趣,学习梳理所学知识,从听、说、读、写等各方面提高学生的英语水平。

3. 注重培养学生的阅读理解和仿写运用能力。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”因此,教师在课堂教学中除了要让学生掌握好教材内容外,还应培养学生的阅读理解能力。若老师每单元都有先归纳小结课文对话内容,把课文对话作为语篇阅读材料进行教学,针对实际教学内容和学生的知识水平,设计头脑风暴、匹配连线、排序、图文配对、表格、选择或判断练习、课文填空、复述、表演等多样的教学活动,培养学生的阅读能力。再联系学生生活实际拓展运用,先示范再让学生仿写,并强调注意事项,指导学生答题技巧,学生的仿写能力和书写能力就能得到提高。

 

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